Осенние развлечения в 2018 году.
В старших группах сценарий называется "Золотая кисточка", с очень интересным сюжетом и героями.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
РИТМИКА В ДЕТСКОМ САДУ.
Влияние музыки
на развитие творческих способностей ребенка.
О положительном влиянии музыки на человека проведено
множество исследований, представлено большое количество доказательств, написано
бессчетное количество статей. Многие родители желали бы, чтобы их ребёнок был
чуточку умнее, а главное счастливее и удачливее не только своих сверстников, но
и собственных родителей. Тем не менее, не все еще знают о том, что занятия
музыкой повышают интеллектуальные способности детей в среднем до 40%! Но даже те папы и мамы, которым хорошо
известна польза от уроков музыки, стараются избегать темы о музыкальном
образовании. Наоборот, они тщательно ищут другие способности у своего ребёнка и стараются загрузить его
иными видами активности. Почему? Потому, что большая часть из них либо сами не
посещали уроков музыки в детстве, либо у них остались неприятные воспоминания о
самом процессе обучения - их вынуждали это делать в угоду их же родителям.
В наш век родители и учителя музыки обеспокоены тем, что большое количество детей начинают и в скором времени оставляют уроки музыки. Но самое интересное, взрослые не делают даже попыток выяснить настоящую причину потери детского интереса. На вопрос: «Почему прекратились музыкальные занятия?» - звучит практически стандартный ответ: «Ребёнок сам не захотел, у него появились другие увлечения». Весь процесс обучения в глазах неопытных родителей выглядит очень сложно. Неужели папы и мамы должны учить музыкальную грамоту и приобретать различные исполнительские навыки так же, как их дети? В этом нет никакой необходимости. В основе любого образования лежит, в первую очередь, интерес. Чтобы в самом начале у ребёнка появился интерес к урокам музыки, не требуется большого труда – хорошая музыка в хорошем исполнении сама сделает свое дело, а вот чтобы сохранить и поддержать интерес долгие годы, требуется целенаправленность, терпение и специальные знания. Для развития интереса к музыке необходимо создать дома условия, музыкальный уголок, где бы ребёнок мог послушать музыку, поиграть на детских музыкальных инструментах; посещать концерты, театральные постановки, соответствующие возрасту детей с последующим обсуждением. Активное участие семьи в процессе музыкально – эстетического воспитания детей дома и в мероприятиях детского сада способствует развитию музыкальных способностей и интереса дошкольников к дальнейшему обучению музыке.
08.12.2021
Консультация для
родителей: «В какие игры играть с детьми дома»
Предлагаемые игры используются
воспитателями и логопедами для развития у детей фонематического восприятия,
слухового внимания и слуховой памяти, что помогает старшим дошкольникам успешно
овладеть звукобуквенным анализом в процессе обучения грамоте. Может что-то
Вас заинтересует и игры в кругу семьи станут доброй и полезной традицией.
Игра
«Часы»
Детям предлагаются часы с
циферблатом двух цветов. Дети
определяют, какой звук в слове, выбирая
часы определенного цвета. Далее
дети определяют место данного звука в
слове 1-ый, 2-ой, 3-ий и т.д. и
ставят стрелку на определенную цифру.
Игра
в лото
Детям предлагаются карточки с
картинками на слова, включающие
данный звук и не имеющие
его, а так же квадратики
с буквой и без нее.
Педагог называет слова. Дети находят
на карточке соответствующую картинку,
определяют, есть ли в ее
названии данный звук и
закрывают картинку квадратиком с
буквой, или цветным квадратом без буквы, если в слове нет данного
звука.
К картинке подобрать букву,
соответствующую первому звуку слова.
Предлагаются картинки, названия которых
начинаются с ударного гласного (уши,
облако, утка).
Изменить 1-ый звук слова (кость -
гость, парта - карта, моль – боль, толь – соль, мак - рак
).
Лото
«Необычные цветы»
На доске прикрепляется контур
цветка с прорезями для лепестков. У
детей находятся лепестки с
изображениями различных предметов. Дети выбирают
только те изображения, названия
которых начинается с заданного звука.
Выбранный лепесток прикрепляется к
контуру цветка.
Лото «
Какой первый звук?»
Детям предлагаются карточки лото на слова, начинающиеся, например, со звуков М, Ш, Р и соответствующие буквы. Педагог называет слово. Дети находят картинку, называют её, определяют первый звук и закрывают картинку буквой, соответствующей первому звуку слова.
28.03 2022
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ В ДЕТСКОМ САДУ.
Игра на музыкальных инструментах - один из видов детского исполнительства. Применение детских музыкальных инструментов и игрушек (как на занятиях, так и в повседневной жизни) обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает их музыкальные способности.
Игра на ударных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда, помогает выработать чувство ритма, расширяет тембровые представления детей. Мелодические музыкальные инструменты развивают все три музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма.
Кроме того, игра на музыкальных инструментах развивает волю, стремление к достижению цели, воображение.
В работе с детьми применяются различные музыкальные инструменты и игрушки. Одни из них созданы на основе народных (трещотка, бубен, барабан, деревянные ложки), другие - по типу инструментов симфонического оркестра (арфа, ксилофон, металлофон). Среди детских музыкальных инструментов и игрушек есть все основные группы: ударные, духовые, струнные, клавишные, клавишно-язычковые.
Ударные инструменты и игрушки (как и инструменты, по типу которых они созданы) разделяются на имеющие звукоряд и не имеющие его. К первой группе относятся металлофон и ксилофон. Они могут иметь диатонический и хроматический звукоряд. На инструментах с хроматическим звукорядом (вторым ярусом пластин, соответствующим черным клавишам на фортепиано) можно подбирать любую мелодию с любой ноты, что облегчает их применение. Изготовлены они по образцам инструментов, созданных К. Орфом, звучат очень красиво, чисто настроены. Имеются два варианта палочек, которыми ударяют по пластинам, с деревянными или резиновыми шариками на концах. Это позволяет разнообразить тембр инструментов: при ударе деревянной палочкой извлекается яркий, звонкий звук, резиновой - более приглушенный, мягкий.
Выразительные возможности ударных инструментов, не имеющих звукоряда, очень велики. Это большая группа инструментов. Одни из них обладают «cтyчащим» тембром: деревянные ложки, трещотка, кастаньеты, палочки; другие (металлические или имеющие металлические части) - «звенящим» тембром: треугольник, румба, тарелки, колокольчик, бубенцы; третьи (по типу погремушек) имеют «шуршащий» тембр: маракасы, погремушка, коробочка. Барабан и бубен обладают более гулким, резонирующим звучанием.
Внутри каждого тембра (звенящего, стучащего) отдельные инструменты имеют свои неповторимые выразительные краски. Так, например, среди звенящих инструментов треугольник звучит мягко, протяжно, волшебно, звук его очень красив. Румба «позвякивает» более резко и коротко, тарелки звучат очень ярко, празднично, а колокольчик - тихо, нежно и звонко.
Звучание духовых инструментов также разнообразно. У флейты звук нежный и светлый, у кларнета и саксофона - более насыщенный, у триолы, симоны - яркий и даже резковатый.
Струнные музыкальные инструменты и игрушки - это цитра, цимбалы, арфа. Все эти инструменты щипковые. Звук может извлекаться с помощью медиатора. Тембры этих инструментов очень нежные, звук приглушенный.
Клавишные детские инструменты-игрушки - это пианино и рояль.
Клавишно-язычковые - аккордеон, гармонь, баян.
30.09.22г.
Как оборудовать музыкальные уголки в разных возрастных
группах.
Когда дети свободны, они проявляют индивидуальные
склонности: рисуют, лепят, поют, музицируют с помощью детских музыкальных
инструментов, то есть действуют самостоятельно. Чтобы эта деятельность
развивалась как можно успешнее, необходимо создать соответствующие условия:
выделить место для занятий, устроить музыкальный уголок и оборудовать его
пособиями.
В уголке должны находиться полка для музыкальных
пособий и настольных дидактических игр. Основное содержание уголка составляют
разнообразные музыкальные пособия. Это музыкальные игрушки и детские
музыкальные инструменты, которые подбираются с учетом возраста детей и
последовательностью ознакомления с тем или иным инструментом во время
музыкальных занятий. Музыкальные игрушки, чаще всего применяются в сюжетных и
дидактических играх. В основном ими пользуются дети самого младшего возраста
(погремушки, дудочки, колокольчики и т.д.) Конечно, они сильно упрощены и
далеко не полностью воспроизводят звучание настоящих, хотя иногда и носят их
названия, схожи по внешнему виду. Это разнообразные дидактические пособия и
игры, причем некоторые из них самодельные. Здесь же присутствуют атрибуты,
элементы костюмов, используемые детьми в музыкальных играх, инсценировках,
плясках.
Для развития звуковысотного слуха можно использовать
колокольчики, различно звучащие по высоте, и дети узнают какой колокольчик
"поет" выше, какой ниже.
Для развития ритмического слуха лучше пользоваться
всеми инструментами ударной группы или же любым инструментом, имеющим звук
только одной определенной высоты. Например, дети играют в «музыкальное эхо»:
один ребенок придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет.
Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать
звучание из струнной, духовой или ударной группы, но и предлагать детям
отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные инструменты,
например, бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники.
12.10.22
Рекомендации по оснащению музыкальных уголков.
В детском саду с целью приобщения ребенка к музыке, развития у
него музыкальных способностей используются различные музыкальные инструменты,
игрушки, картины и наглядные пособия. Успех музыкального воспитания во многом
зависит не только от достаточного оснащения занятий дидактическими пособиями и
другими материалами, но и от правильного их применения вне занятий с учетом
возраста детей, их заинтересованности и конкретных возможностей детского сада.
Детям младшей группы дают ударные
инструменты: бубен, барабан, погремушки, колокольчики и шумовые инструменты –
трещотки, шуршалки.
Средней –
можно добавить деревянные палочки, деревянные ложки, металлофон (во второй
половине года) а также разные коробочки с наполнителями.
Старшей – румба, треугольник металлофон, а
также шумовые инструменты.
Подготовительной – маракасы, трещотка, кастаньеты, ксилофон,
цитра и шумовые инструменты, которые могут использоваться в сюжетно – ролевых
играх.
В течение года игрушки и пособия меняют, убирают и вновь
приносят, чтобы поддержать интерес к ним, желание с ними действовать.
Желательно в каждой группе иметь магнитофон и небольшой набор
кассет или дисков с записью детских песен, народных плясовых мелодий,
музыкальных сказок. В этом случае педагог сможет удовлетворить у детей желание
послушать музыку, поплясать, попеть или просто поиграть.
30.10.22 г.
ПРАЗДНИКИ В ДЕТСКОМ САДУ.
Все любят праздники, но особенно их обожают дети.
Детский праздник - важная часть жизни ребенка, ибо
впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Праздничные
утренники в детском саду — важная составная часть воспитательно-образовательного
процесса, проводимого в детском саду. Они активно воздействуют на формирование
личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую
инициативу, подводят определенный итог педагогической работы. Поэтому
подготовку к празднику, его проведение и закрепление полученных детьми
впечатлений можно рассматривать как звенья одного единого педагогического
процесса. Хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие
психических процессов: памяти, внимания, создают прекрасную ситуацию для
развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных
занятиях, способствуют нравственному воспитанию. В детском саду утренники - это
не только развлекательное мероприятие, а большая, трудная подготовительная
работа.
Утренники,
как и любое другое событие, имеет как положительные, так и отрицательные
стороны. Во-первых, на малышей ложится большая нагрузка, и моральная, и
физическая. Подготовка занимает много времени и сил, зачастую дети участвуют в
абсолютно новой для себя роли. Дети нуждаются в поддержке, как со стороны
педагогов, так и со стороны родителей.
ВНИМАНИЕ: Глубоко ошибочно
мнение тех родителей, которые считают, что можно не водить ребенка на
музыкальные занятия, а привести только на утренник. Ничего кроме неприятностей
для ребенка (из – за незнания материала, неумения выполнить простейшие
танцевальные движения, незнания слов песен, неумения правильно и вовремя
перестроиться) не получиться. Ребенок расстраивается, путается, нервничает, зачастую
плачет, мешает остальным детям.
И
родители, и дети с нетерпением ждут детсадовских праздников. Малыши радуются
тому, что родители придут на них посмотреть, а родителям предоставляется
возможность окунуться в собственные детские воспоминания. Но утренники в
детском саду устраиваются не только для того, чтобы порадовать родителей и
воспитанников, погрузив их в атмосферу праздника. Есть и другие, более
важные цели и причины.
Цели организации
праздника.
Основная
цель праздника в ДОУ - формирование эмоций и чувств, являющихся важнейшим
условием развития личности. Праздник интегрирует в себе различные виды
искусства: музыку, художественное слово, драматизацию, изобразительное
искусство. Мы поясняем один вид искусства другим; одно искусство
взаимодействует с другим, выступая в едином ансамбле; взаимно дополняют друг
друга произведения различной художественной специфики. Поэтому праздник, прежде
всего, развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к
окружающей действительности; позволяет каждому ребенку открыть в себе новые
способности и таланты, развивать уже имеющиеся навыки; развивает такие
психические процессы как активность, уверенность в себе, умение работать в
коллективе, воспитывает моральные, нравственные, патриотические качества.
Дети
объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма;
произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде
формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует
у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни,
стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, семье. Это
расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует
умственному развитию.
Подготовка
к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по развитию речи и
музыке. Дети разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а
для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском
утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее
место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить
ребенку, для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А
когда у ребенка есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ НОВЫЙ ГОД В ДЕТСКОМ САДУ.
Подготовка к Новому году в детском саду начинается задолго до его празднования. Уже в ноябре родительскому комитету предстоит решить много непростых вопросов.
Во-первых, подарки детям на Новый год в детском саду.
Чаще всего родители останавливают свой выбор на уже готовых конфетных наборах. Непременное условие – все подарки на Новый год в детском саду должны быть одинаковыми, тогда не будет возникать обидных сравнений «а у меня лучше». Некоторые деятельные родители самостоятельно собирают подарок буквально «по крупицам»: покупают отдельно фрукты, подарочную упаковку, небольшую развивающую игрушку и конфеты по минимуму.
Во-вторых, подарки сотрудникам детского сада.
Если подарок охраннику, медсестре, завхозу, прачке, работникам кухни и физкультурному руководителю на Новый год в детском саду сводится к коробке конфет или торту с шампанским, то в отношении нянечек и воспитателей открыта дорога для полета фантазии. Самое простое – это небольшой «джентльменский набор» или, правильнее сказать, корзинка, куда входит банка икры, бутылка вина, конфеты или фрукты (например, ананас). Иногда подарки на Новый год в детском саду могут выходить за пределы съедобно-питьевых – тогда это банные полотенца, чайные сервизы, косметика или сертификаты известных фирм на ее покупку, конверт с деньгами. Многие, желая отблагодарить воспитателей за хорошо проведенную работу, подготавливают персональные открытки, поместив фотографии воспитанников в коллаж с новогодней рамкой.
В-третьих, необходимо выяснить, есть ли елка и игрушки.
Важно не переусердствовать в стремлении украсить группу действительно «волшебно», ведь детишкам предстоит находиться среди дождика и гирлянд почти месяц.
В-четвертых, стоит также заранее позаботиться о праздничном столе, который будет накрыт на Новый год в детском саду.
Либо родительским комитетом определяется сумма, необходимая на продукты, либо каждую семью просят принести на праздник конкретные продукты: рулеты, печенье, соки, фрукты.
Сценарий утренника готовится сотрудниками детского сада. Дети начинают репетировать новогодние выступления уже в ноябре с преподавателями. Разучиваются танцы и песни. Дома детишки вместе с родителями заучивают стихи и поздравления, а потом закрепляют выученный материал в детском саду. Малышам постарше достаются целые роли, ну и самые маленькие воспитанники не остаются в стороне, готовясь встречать Новый год в детском саду – разучивают четверостишья.
Каждому малышу отводится определенная роль во всем действе. Необходимо продумать наряд юного мушкетера или волшебной феи. Чтобы ребенок не затерялся в череде «зайчиков» и «лисичек», родители подходят к выбору наряда на Новый год в детском саду творчески. Иногда костюмы могут закупаться садом в соответствии с выбранным сценарием.
И да, чуть не забыли про главное действующее лицо, без которого не обходится ни один Новый год в детском саду – Дед Мороз. Оставим сказку про волшебника, который добирается на оленях с Севера, малышам. Увы, мы, взрослые, несколько прозаичнее. Дедом Морозом со Снегурочкой могут быть сотрудники детского сада. В том случае, если желающие отсутствуют, придется прибегнуть к помощи профессионального агентства.
Итак, подарки куплены, праздничный стол продуман, Дед Мороз со Снегурочкой наготове, сценарий разучен. Восторженные малыши в разноцветных костюмах готовы встречать Новый Год в детском саду. И вот, наконец, наступает долгожданный утренник. Отмечают его обычно в 20-х числах декабря. Название «утренник» вполне оправдано, ведь все действие проходит утром и длится не более 40-50 минут. Дед Мороз появляется с большим мешком, и детишки, в ожидании заветных подарков, с удовольствием участвуют в представлении: рассказывают стихи, разгадывают новогодние загадки и играют в детские забавы у разодетой елки. Список возможных игр большой.
07.12.22
О
музыкальном воспитании дошкольника в семье.
Обучая ребенка музыке, родители ставят различные цели
и задачи. Это зависит от их отношения к музыке и музыкальным профессиям. Однако
основными задачами музыкального воспитания детей в семье можно назвать те же,
что и в дошкольном учреждении, а именно:
· обогатить духовный мир ребенка музыкальными
впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа,
сформировать основы музыкальной культуры;
· развить музыкальные и творческие способности в процессе
различных видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство,
творчество, музыкально-образовательная, деятельность);
· способствовать общему развитию детей средствами музыки.
Если ребенок музыкально одарен, то уже в дошкольном
возрасте необходимо заложить основы для будущего профессионального обучения.
Все эти задачи решаются в конкретной деятельности. Если
родители понимают важность музыкального воспитания, они стремятся обучать детей
в семье, музыкальных кружках, студиях, музыкальных школах, посещают с ними
концерты, музыкальные спектакли, стараются обогатить разносторонними
музыкальными впечатлениями, расширяют их музыкальный опыт.
Выбор музыкальных произведений, которые ребенок слушает
дома, зависит от музыкального вкуса и музыкального опыта семьи, ее
общекультурного уровня. Для развития музыкальных способностей детей,
формирования основ музыкальной культуры необходимо использовать народную и
классическую музыку. Лишь на шедеврах можно воспитывать вкус маленьких
слушателей. Дети должны знать народную музыку, которая тесно связана с языком,
эстетическими и народными традициями, обычаями, духовной культурой народа. Если
ребенок слышит народные мелодии с раннего детства, естественно, «проникается»
народно-песенными интонациями. Они становятся ему привычными, родными. Ребенку
важно прочувствовать и красоту классической музыки, накопить опыт ее
восприятия, различить смену настроений, прислушаться к звучанию разных
музыкальных инструментов, научиться воспринимать и старинную, и современную
музыку, как «взрослую», так и написанную специально для детей.
Для слушания следует отбирать произведения, в которых
выражены чувства, доступные для детского восприятия. Это должны быть небольшие
произведения или фрагменты с яркой мелодией, запоминающимся ритмом, красочной
гармонизацией, оркестровкой (пьесы Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, П. И.
Чайковского) и более скромная по выразительным средствам, но вызывающая чувство
восхищения старинная музыка А.Вивальди, И.С., Баха, В. А. Моцарта.
15.01.23г.
ВОСПИТАТЕЛЬ ОБЯЗАН ПРИСУТСТВОВАТЬ НА КАЖДОМ МУЗЫКАЛЬНОМ ЗАНЯТИИ И АКТИВНО УЧАСТВОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ:
- Поет вместе с детьми (не заглушая детского пения). При пении воспитатель садится на стул перед детьми, чтобы показывать при необходимости, движения, высоту звуков, прохлопывать ритм и пр.
- При обучении детей музыкально-ритмическим движениям (особенно в младших группах) – участвует во всех видах движений, активизируя тем самым малышей. В старших группах – по мере необходимости (показывая то или иное движение, напоминая построении или давая отдельные указания в пляске, игре)
- Направляет самостоятельную музыкальную деятельность, включая музыку в игры, прогулки, трудовой процесс, используя выученный с муз. руководителем материал.
- Воспитатель должен уметь играть на всех инструментах, которые используются детьми на музыкальных занятиях, чтобы уметь правильно показать детям способы звукоизвлечения на каждом инструменте.
- Повторяет движения танцев.
Чем активнее воспитатель делает эту работу, тем больше нового дети могут узнать на музыкальных занятиях, в противном случае музыкальные занятия превращаются в бесконечное повторение одного и того же, т.е. «топтание на месте».
Успехи воспитателя в значительной мере зависят от интенсивности работы музыкального руководителя с ним. Чем меньше подготовлен воспитатель, тем больше приходится музыкальному руководителю заниматься непосредственно с детьми.
06.10.23г.
« Театрализованная деятельность - основной компонент музыкального воспитания детей
дошкольного возраста»
Способность
человека понимать, любить и ценить прекрасное – качество не врожденное. Оно формируется
с раннего детства как результат сложного и продолжительного духовного
формирования личности. С поступлением ребенка в дошкольное учреждение создаются
объективные условия для приобщения детей к театру, начинается накопление того
минимума театральных впечатлений, который является основой для эстетического
развития, последующего систематического художественного образования.
Дети,
получившие эстетическое воспитание, оказываются наиболее развитыми, серьезными
и восприимчивыми к учебе, чем их сверстники, они более эмоционально приподняты.
Дошкольный
возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека.
Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного,
нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В
период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Поэтому так
важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру,
литературе, живописи. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть.
Музыкальное
воспитание является синтезом различных видов деятельности. Уникальные
возможности каждого ребенка полнее всего проявляются и развиваются в творческой
деятельности, одной из которых в детском саду является театрализация. Природа
театральной деятельности многообразна. Она объединяет средства архитектуры,
живописи, пластической организации действия с музыкой, ритмом, словом.
Театральное
творчество – творчество коллективное и оно сосредотачивает свое внимание на
исследовании личности, раскрытии ее внутреннего мира, порождает множество новых
сценических образов. Я убеждена, что основной целью детского театрального
творчества является содействие становлению ребенка как личности.
Занятия
театральным искусством дают детям прекрасную возможность закрепить
коммуникативные навыки, стимулируют развитие внимания, памяти, речи,
восприятия, в результате происходит расцвет творческого воображения.
Роль музыкального руководителя и воспитателя в подготовке праздников для детей.
Музыкальный руководитель является и постановщиком ,и режиссером ,
и организатором , и сценаристом в подготовке утренника .
Работа начинается с сочинения сценария для праздника , подбора сказок и сценок ,для того чтобы максимальное количество детей было задействовано на празднике. Затем идет подбор стихов для детей. По программе «Министерства образования» на празднике должно звучать не более 10 стихов. Но детей в группе 20,остальные детки участвуют в танцах, в сказке или сценке, со средней группы некоторые детки будут пробовать солировать на празднике и исполнять песню индивидуально. Во 2-й мл.гр появляются индивидуальные танцы, т.е танцует не вся группа, а только часть деток.
Индивидуальные танцы бывают: для девочек, для мальчиков и парные.
Движения танца так же составляет музыкальный руководитель ,учитывая возрастные особенности детей данного возраста.
Как правило индивидуальные танцы , песни- соло, сценки и сказки , разучиваются во второй половине дня. Дети в саду должны быть до 16.30.
Песни музыкальным руководителем подбираются соответственно способностям детей в данной вековой группе.
10.02. 2024
«Пойте на здоровье!»
Пение является основным средством музыкального воспитания. Дети любят петь и охотно поют. Пение развивает у детей музыкальный слух, чувство ритма, способность воспроизводить голосом мелодии по памяти. Так же пение оказывает большую помощь и в развитии речи у детей.
При пении приходится выговаривать слова протяжно, нараспев, что помогает правильному, четкому произношению отдельных звуков и слов.
Можно ли учить ребенка петь? Конечно, можно и нужно, но делать это необходимо, зная и учитывая возрастные особенности детей.
Голосовой аппарат ребенка отличается от голосового аппарата взрослого. Гортань с голосовыми связками в два-три с половиной раза меньше, чем у взрослого. Голосовые связки тонкие и короткие. Поэтому звук детского голоса высокий, а диапазон (объем голоса) от нижнего звука до верхнего очень небольшой.
Как сделать так, чтобы занятия пением приносили пользу и удовольствие ребенку?
Дети должны петь естественным, высоким, светлым звуком, без крика и напряжения. Для развития чистоты интонации, прежде всего надо выбирать песни, удобные по диапазону, тесситуре и дыханию. Очень важно систематически повторять с детьми разученные песни и при этом петь их без инструментального сопровождения, максимально выразительно, естественно, с точной интонацией и дикцией.
Хороший, яркий, выразительный образец исполнения песни – это основа для воспитания у малышей интереса к пению. Особенно желательно, чтобы взрослые пели на высоком звучании, так как, слушая такое исполнение, дети быстрее начинают подражать ему.
Музыкальный педагог должен не только владеть методикой пения, но и уметь беречь детский голос. Нужно следить за тем, чтобы дети пели естественным голосом, не форсируя звук, не говорили слишком громко. Крик, шум портит голос, притупляет слух детей и отрицательно влияет на их нервную систему.
Один из важнейших компонентов пения — дыхание. От характера дыхания зависит качество звучания детского голоса (вялый, напряженный, тусклый, звонкий). Дыхание – это двигательная сила голоса. Чтобы голос был сильным и красивым, нужно развивать диафрагмальное дыхание. Диафрагма – мышца, отделяющая грудную клетку от брюшной полости.
Она является своего рода дверцей, форточкой, которая не дает воздуху моментально выйти из нижних отделов наших легких, тем самым, позволяя нам сказать или пропеть целую фразу. Вообще такое дыхание очень полезно и для здоровья человека. Оно способствует полной вентиляции легких, усиливается кровообращение, улучшается обмен веществ. У людей «поющих» гораздо меньше встречаются заболевания дыхательных путей.
Существует множество игровых упражнений, позволяющих детям овладеть дыханием «животиком»:
«Собачки» — подражание лаю собаки, дышать, как собачка (после продолжительного бега собака дышит очень часто, высунув язык);
«Насос» — надуть «мячик» (активный вдох и выдох одновременно носом и ртом);
«Ветер» — рисовать своим дыханием разные образы ветра (порывами, сильного, спокойного, мягкого и т.д.);
«Задуваем свечи на торте»
Вы можете делать эти упражнения дома вместе с ребенком.
А что делать, если ваш ребенок не хочет сам петь? Как сделать так, чтобы ребенок получал удовольствие от своего пения? Вот несколько советов.
Не заставляйте ребенка петь! Не волнуйтесь, если ребенок долго не начинает петь. Малыш должен много раз услышать одну и ту же песенку, прежде чем сам начнет ее петь. Необходимо, чтобы в его памяти отложилось правильное звучание, иначе он не увидит разницы между верным вариантом и своим собственным неуверенным исполнением.
Никогда не говорите ребенку, что он поет фальшиво! Правильность воспроизведения музыкальных звуков тесно связана с верой в себя. Если малыш поет неверно, скажите ему, что он поет почти правильно, но звук надо сначала прослушать мысленно, а уж потом петь. Никогда не говорите, что у него нет слуха!
Хвалите! Чаще хвалите, радуйтесь успехам малыша, подпевайте ему.
Пойте! Не бойтесь петь дома, даже если это не очень хорошо получается. Говорите ребенку, что петь – это замечательно. Пойте вместе с ним, пойте с другими членами вашей семьи. «Поющий» человек – счастливый человек! Пение – это своеобразный антидепрессант, оно расслабляет, успокаивает, воодушевляет, вдохновляет.
Позвольте себе быть счастливыми и пойте на здоровье!
09.04.2024
Коммуникативные игры
«Как понять своего ребёнка? Как научиться быть терпимее к его шалостям? – многие
родители задают себе эти вопросы. В мире нет одинаковых людей, каждый человек
по-своему уникален и неповторим, но полноценной личностью он становится только
в обществе. Наверное, все без исключения родители хотят видеть своего ребёнка
счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Ведь
общительность, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая
составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах
деятельности.
К сожалению, в последнее время педагоги
и психологи с тревогой отмечают, что
многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими,
особенно со сверстниками. Многие дети не могут поддерживать и развивать установившийся контакт, адекватно
выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют и замыкаются в
одиночестве.
Поэтому задача, нас взрослых, помочь нашим
детям вступить в мир взаимоотношений, адаптироваться в нём, приобрести новых
друзей, найти выход из сложных ситуаций. И чем раньше мы научим детей быть в
ладу с окружающими и самим собой, тем легче ему будет со временем найти своё
место в жизни, среди людей, и тем лучше, мы взрослые и наши дети будем понимать
друг друга.
В нашей работе с детьми мы используем множество разнообразных методов и приёмов,
направленных на развитие у детей умения общаться. Одним из таких приёмов
являются специальные игры, направленные на развитие коммуникативных способностей
у детей. Эти игры способствуют сплочению детского коллектива, развивают
положительное, доверительное отношение к сверстнику, учат выражать свои эмоции, помогают
корректировать некоторые отрицательные
проявления в поведении.
11.05.2024
Листья золотые падают, летят
ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКА.
Одна
из главных задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста - развитие
музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности:
слушании, пении, песенном творчестве, музыкально-ритмических движениях,
танцевально-игровом творчестве, игре на детских музыкальных инструментах. Через
музыкальную деятельность идет общее полноценное развитие ребенка.
1. Музыка развивает
ребенка умственно. Умение представить и воспроизвести высоту звуков в мелодии
(высоко-низко), понять ее темп (быстро, медленно), характер (весело – грустно)
предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление,
запоминание. Развитие данных умений необходимо дошкольнику в процессе
подготовки к школьному обучению.
2. Музыка обогащает
словарный запас. Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное
значение, беседа о ней включает характеристику образного содержания,
следовательно, словарь детей обогащается образными словами и выражениями,
характеризующими чувства, переданные в музыке.
3. Музыка регулирует двигательную активность с
помощью ритмической организации. В процессе музыкальной активности формируется
правильная осанка, пластичность, ускоряется физическое развитие ребенка.
4. В условиях
совместной музыкальной деятельности, например пения, развивается чувство
коллективизма (одновременно начать пение, и закончить его, не опережать друг
друга, слышать друг друга). Пение способствует развитию голосовых связок,
дыхательного и артикуляционного аппаратов. Ребенок, регулярно занимающийся
пением, укрепляет свое физическое и психическое здоровье.
5. Музыка
способствует раскрытию творческого потенциала, учит сопереживать, воспитывает
организованность, коммуникативные навыки.
07.10.2024
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ НА
ПРАЗДНИКЕ В ДЕТСКОМ САДУ.
Утренник - это мероприятие для
детей, это праздник для детей. Праздники должны доставлять детям радость и
давать возможность каждому участнику проявить свои художественные способности,
эмоциональную восприимчивость, творческую активность.
Предпраздничная обстановка, подготовка к предстоящему
торжеству в детском саду, вызывают у ребят радостное ожидание этого события.
Особый праздничный подъем обостряет чувства детей и иногда они ведут себя
иначе, чем на обычных занятиях. Чтобы праздник получился полноценным, ярким,
интересным и запоминающимся, желательно соблюсти несколько правил:
-
хорошая явка до праздника и на празднике;
-
проявление детьми активности и радостное участие в конкурсах;
-
дисциплина (без особого предложения никто с места не вскакивает и не отрывает
детали костюма у соседа);
-
комфортная и нарядная одежда и обувь.
Деятельность детей на празднике разнообразна. Они
принимают участие в торжественном шествии, праздничной перекличке, выступают с
танцами, стихами, песнями определенной тематики, которые могут быть
представлены как концертные номера. И важной составляющей частью утренника
является внешний вид ребенка.
Детский костюм должен быть
эстетичным и комфортным. Избегайте тугих застежек, лучше, чтобы застежки были в
виде липучек.
Чтобы праздник был эффективной
формой организации художественной деятельности детей, в детском саду с ними
ведется повседневная систематическая работа, развивающая их способности, вкус,
творческую активность в музыкальной, художественно-речевой, изобразительной
деятельности, обеспечивая приобретение ими определенных навыков. Но без помощи
родителей праздника не будет.
Пожелания
родителям:
-
приходить на праздники в сменной обуви и без верхней одежды (в
холодное время года);
-
желательно не опаздывать на утренники (если вдруг так случилось, то дождитесь
паузы в выступлении или окончания номера, а затем заходите в зал);
-
во время проведения утренника нежелательно пользоваться сотовыми телефонами
(Ваш разговор может помешать ребятам);
-
фото и видео съемка может быть произведена только со своего места;
-
нельзя отвлекать ребенка разговорами с места;
-
во время утренника родителям нежелательно переходить с одного места на другое,
вставать со своего места;
-
в связи с небольшим размером музыкального зала просьба приходить на праздник в
количестве одного взрослого на одного ребенка;
-
будем рады Вашему активному участию в проведении детского утренника;
-
поддерживайте наших маленьких артистов аплодисментами (им это приятно);
-
приходите на утренник с хорошим настроением!
09.11.24
УВАЖАЕМЫЕ
МАМЫ И ПАПЫ!
Каждый
человек идет к музыке своим путем. Помогите детям полюбить музыку, и в ваш дом
войдет верный друг, который сделает жизнь яркой и интересной, не оставит в
трудную минуту.
В душе
каждого ребенка есть искорка любви к прекрасному – от вас во многом зависит,
разгорится она ярким пламенем, освещая и согревая жизнь растущего человека, или
погаснет.
Постарайтесь:
• Создать дома фонотеку записей
классической, народной, современной детской музыки;
• Приобретать музыкальные игрушки (погремушки,
гармошки, дудки и др.) и изготовлять их самостоятельно;
• Поощрять любое проявление песенного и
танцевального творчества малыша, петь и танцевать вместе с ним;
• Если вы владеете игрой на каком – либо
музыкальном инструменте, как можно чаще музицировать, аккомпанировать своему
малышу, когда он поет или танцует;
• Искать музыку везде: дома, в лесу, на
берегу реки и моря, в городе.
• Посещать со своим ребенком музыкальные
концерты, театры.
От
природы музыкален каждый ребёнок.
Природа
наградила человека щедро: она дала ему все для того, чтобы видеть, ощущать,
чувствовать окружающий мир, позволила ему слышать все многообразие существующих
вокруг звуков.
Все мы
от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому,
так как именно от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он
сможет распорядиться своим природным даром. Музыка детства – хороший
воспитатель и надежный друг на всю жизнь. Подружите с ней малыша!
Педагоги
и музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности
(физиологические особенности строения организма, например, органов слуха или
голосового аппарата) имеются у каждого. Именно они составляют основу развития
музыкальных способностей. Также считается доказанным, что если для музыкального
развития ребенка с самого рождения созданы необходимые условия, то это дает
значительный эффект в формировании его музыкальности.
Ранее
проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать
музыкальное развитие ребенка как можно раньше. Если не заложить с самого начала
прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание.
Путь
развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не стоит
огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или станцевать
или его исполнение далеко от совершенства. Не расстраивайтесь! Количество
обязательно перейдет в качество, только для этого потребуется время и терпение.
Ни в
коем случае не приклеивайте вашему ребенку ярлык «немузыкален» (это проще
всего) – постарайтесь сделать все для того, чтобы эту музыкальность у него
развить.
Чем
активнее общение вашего ребенка с музыкой, тем радостнее и желаннее новые
встречи с ней, тем более музыкальным он становиться.
Музыкальное
воспитание в детском саду осуществляется в основном на музыкальных занятиях,
где под руководством педагога ребенок старается проявлять себя в исполнении
песни, танца, передаче образа игры, составлении пляски-импровизации, сочинении
и подборе мелодии при игре на музыкальных инструментах. Детей отталкивает все
монотонное и скучное, поэтому для них имеет значение занимательный характер
проведения занятия. Поэтому свои занятия я строю на игровых ситуациях,
поскольку игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа
жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии,
проявляют в полной мере свои способности.
Музыкально-игровая
деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей,
помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности,
закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру,
обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая
деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно
ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.
09.12.24 г.
Коммуникативные игры
«Как понять своего ребёнка? Как научиться быть терпимее к его шалостям? – многие
родители задают себе эти вопросы. В мире нет одинаковых людей, каждый человек
по-своему уникален и неповторим, но полноценной личностью он становится только
в обществе. Наверное, все без исключения родители хотят видеть своего ребёнка
счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Ведь
общительность, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая
составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах
деятельности.
К сожалению, в последнее время педагоги
и психологи с тревогой отмечают, что
многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими,
особенно со сверстниками. Многие дети не могут поддерживать и развивать установившийся контакт, адекватно
выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют и замыкаются в
одиночестве.
Поэтому задача, нас взрослых, помочь нашим
детям вступить в мир взаимоотношений, адаптироваться в нём, приобрести новых
друзей, найти выход из сложных ситуаций. И чем раньше мы научим детей быть в
ладу с окружающими и самим собой, тем легче ему будет со временем найти своё
место в жизни, среди людей, и тем лучше, мы взрослые и наши дети будем понимать
друг друга.
В нашей работе с детьми мы используем множество разнообразных методов и приёмов,
направленных на развитие у детей умения общаться. Одним из таких приёмов
являются специальные игры, направленные на развитие коммуникативных способностей
у детей. Эти игры способствуют сплочению детского коллектива, развивают
положительное, доверительное отношение к сверстнику, учат выражать свои эмоции, помогают
корректировать некоторые отрицательные
проявления в поведении.
11.01.25 г.
МУЗЫКА В ОБЩЕНИИ С РЕБЁНКОМ.
Музыка дарит и родителям и детям радость совместного творчества, насыщает жизнь яркими впечатлениями. Не обязательно иметь музыкальное образование, чтобы регулярно отправляться с вашим ребенком в удивительный мир гармонии звуков.
Создайте домашнюю фонотеку из записей классики, детских песенок, музыки из мультфильмов, плясовых, маршевых мелодий и др. Сейчас выпускается много музыкальных записей импровизационно-романтического характера. Такую музыку можно включать на тихой громкости при чтении сказок, сопровождать ею рисование, лепку или использовать при укладывании ребенка спать.
Организуйте домашний оркестр из детских музыкальных инструментов, звучащих покупных и самодельных игрушек и сопровождайте подыгрыванием на них записи детских песен,различных танцевальных и маршевых мелодий.
Чтение стихов, сказочных историй также может сопровождаться подыгрыванием на музыкальных инструментах.
Развивать тембровый и ритмический слух ребенка можно с помощью игр и загадок с включением в них детских музыкальных инструментов.
Все дети очень подвижны, и если поощрять их двигательные импровизации под музыку, то таких детей будут отличать координированность и грациозность движений.
Инсценирование – еще один вид совместной деятельности. Инсценировать можно не только песни, но и стихи, даже некоторые картины, что, безусловно, развивает фантазию малышей.
Различные звукоподражания, производимые в процессе чтения сказок, а также песенные импровизации – передающие то или иное состояние или на заданный текст – вызывают у детей большой интерес и активно развивают их творческое начало.
Совместные походы на детские спектакли, концерты обогатят впечатления малыша, позволят расширить спектр домашнего музицирования.
Я хочу Вам привести несколько примеров музыкальных игр, в которые можно играть с ребенком.
Например, игра на развитие слуха: «Угадай что звучит». Для этой игры понадобится несколько предметов быта, которые есть в каждом доме. Пусть это будут, например, стеклянная бутылка, кастрюля, тарелка, стакан, фарфоровая чашка. Возьмите карандаш, только держите его за самый кончик, чтобы не заглушать звук, и постучите по каждому предмету по очереди. Затем, попросите малыша отвернуться и постучите по какому-либо одному предмету. Когда малыш повернется к Вам, дайте карандаш ему, и пусть он отгадает, по какому предмету Вы постучали.
Сначала малыш будет отгадывать методом проб. То есть, будет сам стучать по каждому предмету, пока не услышит нужное звучание. Если он ошибется, повторите попытку. Чем чаще Вы будете играть в эту игру, тем лучше ребенок будет ориентироваться в звучании данных предметов. В эту игру можно начинать играть с ребенком примерно от 3,5 лет. Когда Ваш ребенок становится старше, ее можно усложнять. Например, добавлять другие предметы, похожие по звучанию, или угадывать звучание не одного предмета, а последовательности звуков.
Можно играть в такую игру на развитие музыкального слуха. Назовем ее «Музыкальные бутылки» (стаканы, бокалы). Для игры нужны какие-либо идентичные стеклянные сосуды, например, бутылки, или рюмки, или стаканы и еще металлическая ложка, или вилка. Пусть в начале их (сосудов) будет 2, чем старше ребенок, тем больше сосудов. Я буду рассказывать на примере бутылок.
Наберите в одну бутылку немного воды, и постучите по горлышку бутылки ложкой, держа ее (ложку) за самый край. Попросите Вашего ребенка, с помощью воды и другой бутылки сделать такой же звук. Пусть Ваш малыш самостоятельно набирает какое-то количество воды в пустую бутылку, стучит по ней ложкой, и добивается нужного звука.
Далее с теми же предметами можно сочинять какие-либо простые мелодии. Предложите ребенку набрать в бутылки различное количество воды и выстроить их по звуку. То есть, бутылки, которые звучат низким звуком - слева, и, соответственно, которые звучат высоким - справа. Поверьте, ребенку 5-6 лет будет очень интересно этим заняться. Потом можно попробовать соединять звуки и выстраивать какую-либо наипростейшую мелодию. Сначала сочините что-то Вы, а затем предложите Вашему малышу. Чем чаще Вы будете играть в эту игру, тем быстрее можно будет ее усложнять, например, добавлять больше бутылок, или комбинировать звуки бутылок, например, с колокольчиками.
Есть еще одна игра, которая поможет Вам развить у Вашего ребенка чувство ритма мелодии. Назовем эту игру «Угадай мелодию». А правила игры очень просты. Задумайте какую-либо хорошо известную Вашему малышу песенку, и прохлопайте ее. То есть прохлопайте ритм песенки. Не забывая, что когда в оригинале мелодия тихая, нужно хлопать тихо, а когда громкая - соответственно, громко. Пусть Ваш малыш угадает эту мелодию, а затем загадает свою.
Но не забывайте, что ребенку 4-6 лет трудно удержать в памяти большой отрывок мелодии, поэтому в игре испытывайте только припев песенки, или даже всего несколько строчек. Например, если Вы загадали «Антошку» достаточно прохлопать только «АнтОшка, АнтОшка, пойдем копать картОшку». Это будет приблизительно так: 3 хлопка (2-й хлопок более громкий); пауза; 3 хлопка (2-й хлопок более громкий); пауза; два хлопка; пауза; два быстрых хлопка; пауза; 3 хлопка (второй более громкий); пауза. Все нужно повторить два раза. Если ребенку будет трудно угадать, добавьте к хлопкам еще звуки, например «пам-пам-пам». Но не нужно петь мелодию, просто проговаривайте ритм. Не забывайте предлагать Вашему ребенку прохлопать мелодию вместе с Вами, так ему легче будет сориентироваться.
Рекомендованные музыкальные произведения для прослушивания:
o И. Брамс «Колыбельная»
o Бах-Гуно «Аве Мария»
o Э. Григ «Концерт для фортепиано с оркестром №1 ля минор», «Пер Гюнт»: «Утро», «В пещере горного короля».
o Ф. Лист «Любовная греза» №1
o Ф. Мендельсон музыка к комедии «Сон в летнюю ночь»
o В. А. Моцарт: Симфония № 41, «Маленькая ночная серенада», фрагменты из оперы «Волшебная флейта».
o С. Рахманинов «Концерт для фортепиано с оркестром № 2 до минор», «Вокализ» (соч. 34 № 14, «Рапсодия на тему Паганини».
o И. Штраус вальсы: «На прекрасном голубом Дунае», «Сказки венского леса».
o П. И. Чайковский «Концерт для фортепиано с оркестром № 1 Си бемоль мажор», «Струнный квартет №1», фортепианные циклы «Времена года» и «Детский альбом».
o А. Вивальди «Времена года».
09.02.2025
Классическая музыка для детей — ваш
большой помощник в воспитании ребенка
Музыкальное воспитание ребенка -
неотъемлемая часть процесса воспитания в общем. Речь идет не только о развитии
музыкального слуха. Музыка влияет на развитие эмоциональной сферы ребенка,
помогает привить ему хороший вкус и чувство прекрасного. Особая роль в
музыкальном воспитании ребенка отведена классической музыке. Классические
мелодии отличаются гармонией, благородством интонации и богатством оттенков.
Конечно,
классическая музыка для детей сложнее, чем современная, ведь четкий ритм и
динамику современных мелодий воспринять гораздо легче, чем изысканную сложность
классических произведений. Классическую музыку нужно учиться слушать, учиться
понимать. И начинать это нужно делать с самого маленького возраста.
Дети до трех лет, возможно, еще не умеют
четко воспринимать мелодию, но они уже различают разницу в звучании звуков.
Поэтому уже в таком возрасте можно давать ребенку слушать мелодичные
композиции. Музыку стоит выбирать в зависимости от времени суток. Днем, когда
ребенок активен, можно ставить ритмичные композиции Моцарта, «Шутку» Баха. А
перед сном — медленные, расслабляющие мелодии: ноктюрны Глинки, «Лунную сонату»
Бетховена, отрывки из сюиты «Пер Гюнт» Грига. В этом возрасте ребенку лучше не
давать слушать грустные, тревожные минорные мелодии.
В возрасте четырех лет нужно уделять
слушанию музыки больше времени. Ребенок уже способен учиться слушать музыку
осмысленно, улавливать ритм, темп, выделять в звучании отдельные инструменты.
На этом этапе уже можно объяснить ребенку, что такое «мажор» и «минор», и
проиллюстрировать примерами. В качестве минорного произведения подойдет,
скажем, «Первая утрата» Шумана, а в качестве мажорного — «Итальянская полька»
Рахманинова.
В возрасте 5-6 лет можно расширять
музыкальный репертуар, предназначенный вашему ребенку для прослушивания. В этом
возрасте классическая музыка для детей должна быть разнообразной. Старайтесь
выбирать музыку, соответствующую эмоциональному настроению ребенка. В этом возрасте
уже можно пробовать начинать музыкотерапию, корректируя при необходимости
эмоциональное состояние ребенка при помощи классической музыки. Какие именно
композиции стоит давать послушать в конкретных случаях?
10.03.2025
Комментариев нет:
Отправить комментарий